Blog de Pierre Boulet, professeur à l'université Lille 1, laboratoire LIFL, équipe DaRT

Depuis quel­ques mois je réflé­chis avec quel­ques col­lè­gues à la créa­tion d’une nou­velle acti­vité/équipe. J’ai récem­ment pré­senté l’état des lieux de cette réflexion au sein du réseau d’excel­lence HiPEAC. Voici la pré­sen­ta­tion.

Voici mon sup­port de pré­sen­ta­tion en guise d’intro­duc­tion à la com­mu­ni­ca­tion scien­ti­fi­que.

Vous pour­rez le retrou­ver sur la page du cours de com­mu­ni­ca­tion effi­cace pour les scien­ti­fi­ques où vous trou­ve­rez des sup­ports de cours plus détaillés et une biblio­gra­phie com­plète.

Sous titré « a Rea­der and Wri­ter’s Guide » ce livre com­mence par ana­ly­ser la façon dont un scien­ti­fi­que lit des arti­cles et en déduit des prin­ci­pes pour l’écri­ture. Dans la pre­mière par­tie, inti­tu­lée « The Rea­ding tool­kit », Jean-Luc Lebrun pro­pose des moyens pour faci­li­ter la lec­ture et mon­tre les erreurs qui gênent le lec­teur (plus ou moins incons­ciem­ment). La deuxième par­tie est plus clas­si­que et passe en revue les dif­fé­rents élé­ments de la struc­ture d’un arti­cle dans l’ordre typi­que de la lec­ture : le titre, le résumé, les titres de sec­tions, l’intro­duc­tion, les illus­tra­tions gra­phi­ques et la con­clu­sion.

J’ai trouvé ce livre très agréa­ble et rapide à lire et res­pec­tant bien les idées qu’il défend (croyez-le ou non, ce n’est pas tou­jours le cas). Je le con­seille à tous les scien­ti­fi­ques, débu­tants ou non, prin­ci­pa­le­ment pour sa pre­mière par­tie qui est assez ori­gi­nale. Il com­plète bien les réfé­ren­ces que je donne dans mon cours de com­mu­ni­ca­tion effi­cace pour les scien­ti­fi­ques.

Un site web, www.scien­ti­fic-wri­ting.com, com­plète ce livre avec une col­lec­tion de liens inter­net sélec­tion­nés par l’auteur. Jean-Luc Lebrun tient aussi un blog sur les pré­sen­ta­tions scien­ti­fi­ques. Je l’ai ajouté sur ma page publi­que sur net­vi­bes où vous pour­rez retrou­ver tout un tas d’autres res­sour­ces sur la com­mu­ni­ca­tion.

Pour l’édi­tion 2009-2010 de ce cours, j’ai refait de fond en com­ble la page web. Les sup­ports de cours y seront rendu dis­po­ni­bles au fur et à mesure de la pro­gres­sion du cours. J’ai en par­ti­cu­lier ajouté une sec­tion biblio­gra­phie qui pro­pose une sélec­tion pro­gres­sive de la lit­té­ra­ture sur le sujet en 1, 4 ou plus de 50 réfé­ren­ces.

Ce livre porte sur le sujet de l’atti­tude à tenir lors d’une pré­sen­ta­tion orale. Quel com­por­te­ment (geste, into­na­tion, rythme de parole, etc) adop­ter quand on parle en public ? L’auteur sou­tient la thèse que le stress de l’évé­ne­ment crée une pous­sée d’adré­na­line qui nous fait pas­ser en mode sur­vie, avec comme seu­les réac­tions pos­si­bles atta­quer ou s’enfuir. Il pro­pose une méthode per­met­tant d’évi­ter la pous­sée d’adré­na­line ou de la faire retom­ber en nous met­tant dans l’état d’esprit d’une con­ver­sa­tion, ce qu’on fait quo­ti­dien­ne­ment sans pro­blème :

• se pré­pa­rer en répé­tant à haute voix jusqu’à ce que les mots vien­nent faci­le­ment (pas de par cœur)
• pen­ser « vous » et pas « moi » (ques­tion clé : qu’est-ce-qu’il y a pour vous là dedans ?)
• par­ler direc­te­ment à une per­sonne du public en la regar­dant dans les yeux (focus sur l’autre et aide à la con­cen­tra­tion, chan­ger de per­sonne aléa­toi­re­ment à cha­que phrase, per­met de cap­ter les réac­tions des audi­teurs et donc d’adap­ter le dis­cours)
• uti­li­ser ses bras pour faire des ges­tes lar­ges (ten­dre la main par­ti­cu­liè­re­ment)
• faire des pau­ses entre cha­que phrase (unité logi­que) et à cha­que nou­veau trans­pa­rent pour lais­ser le temps aux audi­teurs de le com­pren­dre (on ne peut pas lire et écou­ter en même temps de toute façon)
• pour cha­que trans­pa­rent, faire une tran­si­tion par un mot du trans­pa­rent pré­cé­dent, lais­ser une pause pour que les audi­teurs com­pren­nent le trans­pa­rent et pour réflé­chir à quoi dire, expli­quer puis com­plé­ter le trans­pa­rent